Proyecto Final

Nombre del Proyecto: “Cuenta cuentos”

Establecimiento : Escuela Básica

Destinatarios:

• Alumnos NB1 Primero Básico
• Padres y Apoderados
• Docente de Asignatura

Duración del Proyecto: 24 Horas

Descripción del Proyecto

El proyecto busca acercar a los niños y niñas a la utilización de las Tic, como complemento a sus actividades escolares. Esto se verá fortalecido con la incorporación de los padres y apoderados, los que previamente a la puesta en marcha de este proyecto realizaron una capacitación de “Enlaces y Comunidad”, donde desarrollaron las competencias Tic necesarias para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos(as). Este proyecto se realizará en sala de clases y sala de computación.

Competencias Tic Padres , Apoderados y Comunidad

• Utilización de algunas herramientas de Office (Word y Excel)
• Búsqueda y selección de recursos desde Internet
• Correo electrónico
• Administración de archivos

Competencias Tic Docente o Coordinador de Proyecto

Coordinador del Proyecto:

• Coordina actividades de aprendizaje en un entorno mejorado por la tecnología, utilizando diversos software y/o hardware disponibles.
• Facilita el acceso equitativo de los recursos tecnológicos para todos los estudiantes.
• Gestiona el uso de recursos en una red local (impresoras, carpetas y archivos, configuración).
• Emplea criterios de carácter pedagógico para seleccionar software y recursos educativos relevantes a su sector curricular y posible de utilizar.
• Evalúa software educativo, sitios Web y recursos didácticos digitales existentes en el sistema escolar e Internet, relevantes para su sector curricular y posible de utilizar en la práctica de aula.
• Identifica necesidades educativas que puedan ser posibles de abordar con TIC, de forma de realizar una búsqueda de innovaciones tecnológicas útiles para diversas áreas de conocimiento.
• Incorpora a la comunidad escolar en la reflexión sobre el uso e impacto de las TIC en el desarrollo de la sociedad.
• Evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas como fundamento para la adecuación de sus prácticas educativas.
• Maneja conceptos y utiliza herramientas propias de Internet, Web.
• Utiliza el sistema operativo para gestionar carpetas, archivos y aplicaciones.Utiliza recursos disponibles en Internet para la búsqueda de información.

Docente Subsector y Coordinador

• Conoce, se apropia y difunde entre sus estudiantes y apoderados los aspectos éticos, legales y sociales relacionados con el uso de los recursos informáticos y contenidos disponibles en Internet, actuando de manera consciente y responsable respecto de los derechos, cuidados y respetos que deben considerarse en el uso de las TIC.
• Diseña procedimientos e instrumento para analizar el resultado e impacto de las prácticas docentes con TIC.
• Utiliza procesadores de texto para la producción de material didáctico de apoyo a sus actividades pedagógicas (guías, pruebas, módulos de aprendizaje, materiales de lectura).
• Utiliza las planillas de cálculo en la preparación de materiales didáctico de apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje en su sector curricular.
• Utiliza el software de presentación para comunicar información de manera efectiva. Emplea en las presentaciones diversos recursos tecnológicos como imágenes, animaciones, hipervínculos y otros que permitan alcanzar un mayor impacto en el mensaje que se quiere comunicar.
• Crea presentaciones para apoyar la enseñanza y aprendizaje de contenidos de su sector curricular utilizando los elementos textuales, gráficos y multimediales.
• Usa información textual y gráfica obtenida de Internet en la preparación de diversos tipos de documentos con software de productividad.
• Mantiene una cuenta de correo electrónico para el envío y recepción de mensajes electrónicos.
• Utiliza los portales educativos nacionales e internaciones como un espacio de acceso a recursos digitales validados por expertos que puedan enriquecer su labor docente.

Objetivo General

• Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo más significativo, y reaccionando a través de comentarios, preguntas y respuestas.
• Tomar espontáneamente la palabra para expresar opiniones, dudas o comentarios con seguridad.
• Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos.
• Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible, para sí mismo y para los otros.
• Producir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos breves significativos.

Aprendizajes Esperados

• Escuchan activa y comprensivamente textos literarios y no literarios que les son leidos .
• Participan activa y ordenadamente en conversaciones espontáneas y guiadas.
• Producen textos orales, literarios y no literarios en difentes situaciones comunicativas propias de la vida escolar.
• Dominan el alfabeto y su secuencia.
• Realizan una escritura clara y legible para si mismos y para los demás.

Contenidos Mínimos

• Audición comprensiva de textos literarios: cuentos, fábulas, leyendas, poemas leídos o recitado.
• Participación en conversaciones espontáneas y guiadas, formulando opiniones y comentarios directamente relacionados con el tema.
• Formulación de preguntas para mejorar la comprensión de lo escuchado y aclarar ideas.
• Respeto de las normas para realizar una conversación y una discusión bien llevada, turnándose para tomar la palabra.
• Relato coherente y secuenciado de experiencias personales, fantasías, cuentos originales o reproducidos, noticias e informes sobre actividades realizadas.
• Reproducción, una a una, de todas las letras del alfabeto, mayúsculas y minúsculas, identificando su punto de partida, desarrollo y final, y asociando el grafema a su fonema.
• Regularidad de la escritura en cuanto a:
  - proporción y tamaño de cada una de las letras
  - alineación e inclinación de letras y palabras
  - espaciado regular entre las letras y las palabras.

Recursos Humanos

• Alumnos
• Padres y Apoderados
• Docentes de Asignatura
• Coordinación Informática

Recursos Materiales

• PC - laboratorio
• Proyector para ppt
• Software El Conejo Lector, Pipo de lenguaje u otro.
• Conexión a Internet
• Impresora
• Libro de texto
• Pegamento
• Diarios
• Revistas

Insumos

• Tinta impresora
• Papel
• Pizarra
• Plumones
• Tijeras
• Papel lustre
• Goma Eva

Etapas o Actividades

Puesta en Marcha

Antes de comenzar a trabajar este proyecto, se realizó reunión de coordinación con los docentes del subsector de Lenguaje y Comunicación de primer ciclo básico (con otro cursos de primer ciclo se trabajarán contenidos de acuerdo a los contenidos mínimos obligatorios) y una escuela para padres para contarles el proyecto y organizar grupos de trabajo para ejecutar las siguientes actividades: realizar cuentos en pictogramas, preparar láminas didácticas y apoyo en la confección de títeres.

Posteriormente se realizarán sesiones de trabajo con los alumnos para familiarizarlos con la sala de computación donde se trabajará: encendido y apagado del pc, manejo del mouse, seguir instrucciones con lenguaje icónico y no comer delante del pc.

Desarrollo

• Realizan dictado de palabras con letras estudiadas anteriormente.
• Escuchan y observan presentación en ppt del cuento “Caperucita Roja”.
  http://www.youtube.com/watch?v=NNf04tZr0BE
• Después de escuchar el relato, los alumnos deben realizar los ejercicios de comprensión lectora: ¿Por qué se llama así la protagonista?, ¿Qué lleva Caperucita a su abuela?, ¿Cómo engaña el lobo a Caperucita?, ¿Quién las salva? ¿Cuál es la moraleja de esta historia?
• Identifican personajes en acciones principales.
• Recrean oralmente con apoyo de láminas (realizadas por los apoderados).
• Dibujan algunas escenas del cuento.
• Leen cuento en pictograma (realizado por apoderados)
• Utiliza como ejemplo: http://pacomova.eresmas.net/caperucita/cuento_con_dibujos.htm
• Descubren letras en estudio en sus propios nombres y en textos de su entorno.
• Asocian las distintas formas de la letra en estudio, con su correspondiente nombre.
• Trazan letras en estudio en el pc y en sus cuadernos.
• Realizan actividades en texto de estudio.
• Participan en conversaciones acerca de sus vivencias del fin de semana.
• Escuchan y responden preguntas.
• Relatan en forma coherente anécdotas y experiencias personales, frente al tema “No hablar con extraños”
• Ejercitan con software de lenguajes.
• Recortan y pegan letras en estudio.
• Trazan y dibujan con temperas (dactilopintura) la letra en estudio en sus cuatro formas.
• Escuchan con atención y siguen visualmente el texto leído por la profesora(ppt).
• Comentan el texto escuchado y visualizado.
• Juegan a leer el texto presentado.
• Escriben palabras y forman pequeñas oraciones.
• Realizan actividades en texto de estudio.
• Leen en voz alta oraciones relacionadas con la lectura.
• Utilizan el laboratorio de computación, visitan sitio web relacionado con la unidad.
• Elaboran títeres de Caperucita y el lobo.
• Durante la realización del proyecto se recomiendan los siguientes sitios:
  http://www.bebesenlaweb.com.ar/cuentos/clasicos/caperucitaroja.html
  http://personales.mundivia.es/llera/cuentos/caperucita.htm
  http://www.yosipuedo.gov/kidszone/bedtime/littlered.html
• http://www.primeraescuela.com/actividades/cuentoshadas/caperucita.htm

Evaluación

• Evaluación diagnóstica se realiza un dictado de las letras estudiadas anteriormente.
• Pauta cotejo actividades relacionadas con la comprensión de lectura desarrolladas en clase.
• Control de lectura
• Elaboración de títeres con apoyo de apoderados.
  Aplicación de RúbricaEvaluación diferenciada para aquellos alumnos que aun no han adquirido las destrezas necesarias para el desarrollo de la unidad.

Mi adaptacion al Proyecto

“Google Earth una herramienta poderosa, para explorar nuestro entorno”

Subsector : Estudio y Comprensión de la Sociedad
Nivel : NB3
Duración : 1 Mes

Resumen:

Google Earth instalado en nuestro computador nos permite navegar virtualmente por cualquier

lugar del mundo y el universo. Incorpora fotos tomadas desde satélites de todos los rincones del planeta.

Posee información de países, fronteras, ciudades, carreteras, calles, restaurantes, hoteles y todo lo que nos podamos imaginar.

A través de variadas actividades, los alumnos serán capaces de observar, analizar y registrar, con Google Earth, detalladamente relieve terrestre, lugares geográficos específicos y obtener diversa información geográfica basándose en datos y fotografías reales. Es una excelente ayuda para apoyar al docente en los contenidos referidos a geografía.

Los mapas son considerados una enorme fuente de conocimiento. Mapear una zona es un acto de dominio y tradicionalmente esa información estaba a cargo de la esfera militar o estatal. Poder mirar todos los mapas a la vez, acercarlos, alejarlos, incluir en ellos nuestras marcas es de alguna manera un cambio en los límites de acceso a la información, y el renovado asombro y placer que despierta esta herramienta en sus usuarios.

Objetivo General:

• Reconocer distintos tipos de mapas, interpretando su simbología.
• Localizar puntos geográficos a partir del sistema convencional de coordenadas geográficas.

Aprendizajes Esperados:

• Trabajan colaborativamente y asumen compromisos de trabajo ante sus compañeros.
• Localizan a través de paralelos y meridianos puntos geográficos en el mapa, señalando
  su latitud y longitud.
• Identifican y usan diferentes fuentes de información, y comunican por escrito y en forma oral los resultados de sus indagaciones.

Contenidos Mínimos

• Sistemas de coordenadas geográficas: reconocimiento de paralelos, meridianos, latitud y longitud, polos y hemisferios.
• Tipos de mapas: reconocimiento de ejemplos y comprensión de la funcionalidad de mapas

Actividades:

Por tratarse de un recurso complejo, pero sin duda motivador para el desarrollo de contenidos referidos a Estudio y Comprensión de la Sociedad y específicamente sobre geografía, es que se ha considerado una etapa de puesta en marcha que contiene una serie de actividades que permitirán a los alumnos apropiarse adecuadamente de las funcionalidades y habilidades necesarias para llevar a cabo la tarea final propuesta.

Como motivación y presentación los alumnos(as) observan video acerca de las potencialidades del software a utilizar para desarrollar las actividades propuestas en el Proyecto“Google Earth una herramienta poderosa”.

Todo el grupo curso en la sala de clases observa el video introductorio y recibe las orientaciones del trabajo, posteriormente el grupo se divide por la mitad, debido a que en la Sala de computación solo existen 10 Pc.

El docente del subsector se mantiene en la sala de clases con el segundo grupo de alumno, trabajando en los mismos contenidos, mientras que el coordinador de Enlaces trabaja con la otra mitad de los alumnos, de acuerdo a la planificación realizada por el docente del subsector.

Esta estructura de trabajo se va intercambiando, se divide en dos la hora de clases y la mitad se trabaja en la sala de clases y la mitad en la sala de enlaces.

Siguen las instrucciones y sugerencias del coordinador.
Digitan la siguiente URL: http://earth.google.com/intl/es/index.html
Revisan y analizar las alternativas de descarga ofrecidas del software Google Earth.
Descargan la versión gratuita del software.
Revisan el video explicativo del recurso y lo comentan mientras se realiza la descarga: http://earth.google.com/intl/es/tour.html.
Instalan software, configuran de acuerdo a las indicaciones.
Exploran las herramientas del recurso en forma libre.
Con apoyo de un manual de uso básico del recurso, desarrollan algunas actividad de exploración para interiorizarse del uso del software:

• Cambiar el ángulo de visualización de un territorio para poder observarlo en perspectiva.
• Visualizar meridianos, paralelos y trópicos.
• Conocer las coordenadas de cualquier punto de la Tierra con solo ubicar el ratón sobre el sitio, etc.
• Resuelven, en parejas, una guía de trabajo con apoyo del software.
• Deberán realizar las siguientes actividades:
  · Completar listado de coordenadas de lugares específicos entregados en la guía.
  · Identifican cada uno de los lugares que corresponden a un listado de coordenadas propuestas.
  · Participan del sorteo de una región de Chile en la cual deberán llevar a cabo su actividad.
  · Proponen una ruta de búsqueda donde deberán marcar e incorporar puntos de referencia para orientar la exploración de un lugar histórico y uno turístico de la región asignada para la actividad.
  · Envían por correo la imagen con la ruta o mapa propuesto.
• Se realiza una evaluación del uso de la herramienta y si se requiere reforzamiento de éste se deben realizar algunas actividades complementarias. Orientadas a suplir las falencias.

Evaluación

Se realizará evaluación de proceso con apoyo docente.

Coevaluación para ir direccionando las actividades del proyecto.
Autoevaluaciones
Evaluación final de la presentación realizada por cada pareja, con Google Earth.
Evaluación sumativa de informe escrito, de acuerdo a la pauta propuesta, con diagramas y/o fotografías.
Para cada uno de los productos se utilizará una rúbrica que analizará el producto
presentado por cada grupo.

Competencia TIC Alumnos(as)

• Utiliza diversos programas como procesador de texto, planillas de cálculo y de plantillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información.
• Recupera, guarda y organiza información extraída de algunas fuentes off line, y navegación en Internet con criterios de búsqueda definidos previamente.
• Intercambia información a través de herramientas de comunicación para la generación de documentos simples en forma colaborativa o colectivas.
• Identifica la fuente desde donde es extraída la información.

Competencia TIC Docentes

• Conocer las implicancias del uso de tecnologías en educación y sus posibilidades para apoyar su sector curricular.
• Planear y Diseñar Ambientes de Aprendizaje con TIC para el desarrollo Curricular.
• Evaluar recursos tecnológicos para incorporarlos en las prácticas pedagógicas.
• Utilizar herramientas de productividad (Procesador de Textos, Hoja de Cálculo, presentador) para generar diversos tipos de documentos.
• Manejar conceptos y utilizar herramientas propias de Internet, Web y recursos (Google Earth).
• Utilizar el sistema operativo para gestionar carpetas, archivos y aplicaciones.
• Gestionar el uso de recursos en una red local (impresoras, carpetas y archivos, configuración).
• Utilizar recursos disponibles en Internet para la búsqueda de información.
• Usar información textual y gráfica obtenida de Internet en la preparación de diversos tipos de documentos con software de productividad.
• Utilizar los portales educativos nacionales e internaciones como un espacio de acceso a recursos digitales validados por expertos que puedan enriquecer su labor docente.
• Evalúar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas como fundamento para la adecuación de sus prácticas educativas .
  

Recursos Humanos:

• Docente subsector
• Coordinador Enlaces
• Alumnos

Recursos Materiales:

• PC – laboratorio
• Proyector Multimedia.
• Software “Google Earth”MS
• Microsoft Office
• Impresora
• Otros (Requerimientos para ejecutar Google Earth)
• Windows 2000, XP, Windows Vista, Linux
• Procesador 500 MHz,
• 256 MB de RAM
• 400 MB de espacio libre en disco duro
• 128 Kbps de velocidad de red
• Tarjeta gráfica: compatible con 3D. 16 MB de RAM de vídeo
• Resolución de pantalla 1024 x 768 en color de alta resolución de 16 bits
• Conexión a Internet.

Competencias

Los Estándares TIC Docentes
Para mas informacion ver

Mapa K12 Alumnos
Para mas informacion ver

Mi Propuesta

Para las experiencias Tics y los recursos explorados, les presento mi propuesta:

Nombre de la actividad : “La Tierra y su entorno”
Nivel Educativo : NB1
Subsector : Comprensión del medio social, natural y cultural.
Sugerencias de actividades para implementar la propuesta: Motivación a los alumnos se realiza en base a las preguntas esenciales y preguntas orientadoras del Curriculum.
La presentación de la unidad a través de Power Point elaborado por docente, para presentar los contenidos.
Apoyo para la ejercitación a través de ejercicios novedosos y entretenidos para los alumnos realizados en jclic.
Las evaluaciones, auto y co-evaluaciones a través de matrices de evaluación.

Nombre de la actividad : Pizarras Interactivas como apoyo al proceso de

enseñanza aprendizaje
Nivel Educativo : NB1
Subsector : Lenguaje y comunicación
Sugerencias de actividades para implementar la propuesta: Presentación de Power point para presentar los temas, Utilizar la pizarra para que la actividad sea más cercana a los alumnos, para que ellos puedan resolver sus dudas en base a experimentar y ejercitar.
Además disminuye la distracción de los alumnos y facilita la entrega de los contenidos.

Nombre del recurso : “El Marinero”
Nivel Educativo : NB1
Subsector : Educación Tecnológica
Sugerencias de actividades para implementar la propuesta: Dentro de los OFT, contamos con la Informática, donde les presentamos a los niños las principales herramientas con las que se enfrentan a un PC, utilizamos este software para que conozcan el PC, realicen un apresto con el Mouse y el teclado.
Además cuando estamos más avanzados podemos trabajar conociendo las herramientas de navegación en Internet.

“Experiencias de informática educativa”

Recurso Educativo "El Marinero"

La Red Enlaces del Ministerio de Educación ha entregado laboratorios computacionales a las escuelas y liceos, ha capacitado a los docentes y apoyado con material didáctico. Esto generó las condiciones para que hoy la mayoría de los alumnos y alumnas tengan acceso al conocimiento mayor del mundo en que viven y una mejor integración a este.

Un apoyo muy importante en este proceso de capacitación es el software “El Marinero” que hoy, gracias a un equipo multidisciplinario del Instituto de Informática Educativa en conjunto con el equipo de la Coordinación Nacional de Enlaces, en el cual se abordan, de manera didáctica y lúdica, los primeros pasos para navegar en Internet, permitiendo así disminuir la brecha digital en el país.

Con las manos en la Geometría

Tiene la finalidad de explorar las condiciones didácticas y metodológicas de Recursos Digitales Didácticos (RDD) utilizados en una Pizarra Interactiva para el logro de mejores aprendizajes en el eje temático de Geometría en alumnos de NB3 y, además, potenciar la práctica docente a través de una propuesta pedagógica que articula el eje temático de Geometría, las TIC y la visualización matemática.
Específicamente, se exploró el tipo de aprendizaje de los estudiantes de NB3 sobre áreas y perímetros de familias de cuadrados y rectángulos interactúando con Recursos Digitales Didácticos (RDD) utilizados en una Pizarra Interactiva. La estrategia metodológica apunta a poner en acción escenas pedagógicas dirigidas por una docente, quien articula el trabajo individual y colaborativo de los alumnos con la interacción de RDD, una Pizarra Interactiva, guías de aprendizaje y recursos manipulables. Con todo, promoviendo la exploración de la geometría y fomentando la verbalización matemática.
La apuesta consistió en desarrollar en los alumnos capacidades de visualización geométricas a través de la interacción dinámica con figuras geométricas facilitadas a través recursos digitales diseñados en un procesador geométrico (Geogebra).

Calentamiento Global, ¿proceso natural o
provocado por la acción humana?

Esta experiencia consistió en explorar cómo, algunas de las estrategia metodológicas propuesta por enlaces educar: Diseño de Proyectos Efectivo, influye en los aprendizajes en los estudiantes de segundo medio, en un tema de la tercera unidad “La Tierra y su Entorno” en el subsector de Física.
Se contempló tres aspectos de la estrategia metodológica: La pregunta esencial y orientadoras del plan de Unidad, la producción de una página web y la evaluación sistemática o auténtica. La pregunta esencial, las preguntas de unidad y de contenido articulan el proceso de investigación: ¿Es el calentamiento Global, un proceso natural o provocado por la acción humana? . A través de recursos multimedia obtenido de internet identifican los factores astronómicos que regulan la temperatura en nuestro planeta y las condiciones para la existencia del agua líquida esenciales para la vida.

Los estudiantes buscan en internet información en diferentes formatos, texto, imagen video etc. guiada por una unidad didáctica con enlaces previamente seleccionados. De este modo, utilizan la tecnología como herramienta de
investigación, comunicación y publicación.
Como forma de dirigir la investigación, se empleo permanentemente evaluación formativa y auto evaluación.